⚡🔋 Comparando Fuentes de Energía
Comparación de fuentes de energía mediante la medición, con el sensor LDR del P-Bit, de la luz emitida por una bombilla conectada a un panel solar, una batería y una dinamo.
8 saberes del currículo oficial LOMLOE, citados literalmente · 10-15 años
5.º-6.º Primaria · 1.º ESO · 2.º ESO · 3.º ESO
Prueba de las diferentes fuentes de energía.
Análisis de eficiencia y discusión sobre energías renovables.
De qué trata
Existen diversas formas de generar electricidad, algunas más eficientes y sostenibles que otras. En este experimento, el alumnado analizará tres fuentes de energía:
- Panel solar ☀️ (energía solar).
- Batería 🔋 (energía química almacenada).
- Dinamo ⚙️ (energía mecánica transformada en electricidad).
Como el P-Bit no tiene un sensor de voltaje o corriente, se usará una bombilla LED como carga común y el sensor de luz LDR para medir la cantidad de luz emitida. Así se puede estimar la eficiencia de cada fuente en función del brillo generado.
Objetivos de la situación
- Comparar la eficiencia de diferentes fuentes de energía mediante la medición de la luz de una bombilla conectada a cada una.
- Usar el sensor LDR del P-Bit para estimar la cantidad de energía generada por cada fuente.
- Reflexionar sobre el impacto ambiental y la utilidad de cada fuente de energía.
Por qué esta situación importa
Objetivos de Desarrollo Sostenible que esta situación trabaja de forma directa: no los menciona, los mide.
-
Comparar fuentes de energía por su rendimiento es la base de decidir cuáles son asequibles y fiables.
UNESCO · Greening Curriculum Guidance
Renewable energy use
Uso de energías renovables: comparar fuentes es el paso previo a valorar cuáles conviene usar.
Texto original (en inglés)
Renewable energy use refers to utilizing the energy derived from natural sources that could be replenished at a higher rate than they are consumed and that does not put the source in danger of depletion or disappearance. Renewable energy includes solar, wind, hydro, geothermal, ocean and bioenergy, and these are effective alternatives to fossil fuels. Considering its reliability, stability and affordability, renewable energy has its own merits and harms to nature, humanity and economy.
GreenComp · Marco europeo de competencias verdes
Pensamiento exploratorio
Se prueba una fuente cada vez y se compara el resultado, sin dar por sabido cuál es mejor.
Texto oficial del marco
Adoptar una forma relacional de pensamiento al estudiar y vincular diferentes disciplinas, utilizando la creatividad y la experimentación con ideas o métodos novedosos.
Qué necesitas
Cómo usar el P-Bit en esta situación
Un solo sensor, integrado, midiendo el brillo de la bombilla.
-
Enciende el P-Bit y apunta la parte de arriba, donde está el LDR, hacia la bombilla, siempre a la misma distancia en cada prueba.
- ¿Qué es el LDR? Una resistencia sensible a la luz, un punto pequeño en la parte de arriba de la carcasa. No se conecta: Ya viene integrado.
- ¿Qué mide? La cantidad de luz que le llega, en Lux por defecto.
-
Ve a la pantalla Luz, modo Principal (pulsación corta).
- ¿Qué verás? El número de luz, en grande.
- Si quieres ver si la luz sube o baja mientras pruebas la dinamo, cambia a la vista Curva con otra pulsación.
- El LED RGB del P-Bit se apaga solo al entrar en esta pantalla, para no contaminar la lectura. Es normal, no un fallo.
- Conecta cada fuente a la bombilla por turnos y anota la lectura del LDR con cada una.
Cómo se hace
Para comparar el rendimiento de cada fuente de energía, conectaremos una bombilla LED a cada una y mediremos la cantidad de luz que emite con el sensor LDR del P-Bit. El brillo de la bombilla nos permitirá deducir cuál fuente proporciona más energía, y también analizaremos la estabilidad y duración de la iluminación.
1. Planteamiento de la pregunta de investigación
- ¿Cuál fuente de energía genera más luz en la bombilla?
- ¿Cómo varía la luz emitida según las condiciones de cada fuente?
- ¿Qué ventajas y desventajas tiene cada fuente en términos de disponibilidad y sostenibilidad?
2. Formulación de hipótesis
Algunos ejemplos que puede plantear el alumnado:
«La batería proporcionará una luz más estable que la dinamo.»
«La dinamo producirá luz intermitente y dependerá de la velocidad de giro.»
3. Preparación del experimento
- Configurar el P-Bit: comprobar que el sensor LDR funciona correctamente y ubicarlo a una distancia fija de la bombilla LED para que todas las mediciones sean comparables.
- Montar el circuito: conectar la bombilla LED a cada fuente de energía por separado, asegurándose de que todos los componentes estén bien conectados.
- Probar cada fuente: el panel solar bajo luz directa, la batería conectada directamente, y la dinamo girando la manivela a velocidad constante.
- Registrar datos: medir la intensidad de luz con el sensor LDR, el tiempo que la bombilla permanece encendida con cada fuente, y anotar cualquier fluctuación observada.
- Comparar resultados: analizar las diferencias en la intensidad de luz para cada fuente y reflexionar sobre su estabilidad y eficiencia.
4. Toma de datos
Mediciones a registrar con el P-Bit
- Intensidad de luz emitida por la bombilla, según el sensor LDR.
- Tiempo de iluminación antes de que la fuente deje de proporcionar energía.
- Condiciones ambientales, especialmente para el panel solar (luz directa, sombra).
Ejemplo de tabla de datos
| Fuente de energía | Luz emitida | Duración | Observaciones |
|---|---|---|---|
| Panel solar (sol) | 90 % | Mientras haya luz solar | Alta eficiencia con luz directa |
| Panel solar (sombra) | 40 % | Mientras haya luz solar | Menor eficiencia con poca luz |
| Batería | 100 % | 2 horas | Luz estable hasta agotarse |
| Dinamo (giro lento) | 30 % | Solo mientras se gira | Luz débil e intermitente |
| Dinamo (giro rápido) | 80 % | Solo mientras se gira | Mayor luz, pero requiere esfuerzo |
5. Análisis de datos
Preguntas para analizar los resultados
- ¿Cuál de las fuentes generó más luz en la bombilla?
- ¿Cuál mantuvo la iluminación por más tiempo?
- ¿Cómo afectó la cantidad de luz disponible al rendimiento del panel solar?
- ¿Cómo se comparó la estabilidad de la luz entre la batería y la dinamo?
Representación de datos
- Ordena las fuentes de mayor a menor intensidad de luz emitida, en un gráfico de barras: ese ranking es la respuesta directa a la pregunta de investigación.
- Calcula la diferencia entre el panel solar en sombra y en luz directa: ese número, no la descripción, es lo que demuestra cuánto le afecta la disponibilidad de luz.
- Compara los minutos de duración de cada fuente en una segunda gráfica: una fuente puede dar mucha luz pero durar poco, y esa diferencia es tan importante como el brillo.
6. Reflexión y conclusiones
Preguntas para el debate
- ¿Se confirmaron nuestras hipótesis? ¿Por qué sí o por qué no?
- ¿Cuál de estas fuentes sería la más adecuada para un lugar sin acceso a electricidad?
- ¿Qué pasaría si combináramos varias fuentes en un solo sistema, por ejemplo solar y batería?
- ¿Por qué la dinamo requiere esfuerzo humano para generar electricidad?
Cada fuente de energía tiene ventajas y desventajas. El panel solar es una excelente fuente renovable, pero su eficiencia depende de la luz disponible. La batería proporciona energía constante hasta agotarse, mientras que la dinamo genera electricidad solo cuando se acciona manualmente, lo que la hace útil en emergencias. Por eso los sistemas de energía modernos combinan varias fuentes: para ser más eficientes y sostenibles.
7. Soluciones y alternativas sostenibles
- Sistemas híbridos que combinan paneles solares con baterías para almacenar electricidad cuando el sol no brilla.
- Nuevas tecnologías de almacenamiento, como baterías más eficientes y ultracondensadores.
- Diseño de sistemas que consuman menos electricidad, como bombillas LED más eficientes.
- Paneles solares y dinamos como soluciones accesibles en zonas sin acceso a la red eléctrica.
Qué currículo trabaja
Con ese curso y esa materia no hay saberes. Prueba otra combinación.
5.º-6.º Primaria
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural3
-
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · 5.º y 6.º
La energía eléctrica. Fuentes, transformaciones, transferencia y uso en la vida cotidiana. Los circuitos eléctricos y las estructuras robotizadas.
Por qué encaja
Ancla central: el saber nombra literalmente 'la energía eléctrica. Fuentes, transformaciones...', que es la actividad completa.
Código de referencia:
PRI-CMNSC.c3.A.15· Real Decreto 217/2022 y 157/2022 -
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · 5.º y 6.º
Las formas de energía, las fuentes y las transformaciones. Las fuentes de energías renovables y no renovables y su influencia en la contribución al desarrollo sostenible de la sociedad.
Por qué encaja
Fuentes de energía renovables y no renovables y su influencia en el desarrollo sostenible: el marco para comparar pilas con una fuente solar.
Código de referencia:
PRI-CMNSC.c3.A.16· Real Decreto 217/2022 y 157/2022 -
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · 5.º y 6.º
Fases de la investigación científica (observación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos, recogida y análisis de información y datos, comunicación de resultados...).
Por qué encaja
La comparación se sostiene como investigación completa: predicción, medida y conclusión.
Código de referencia:
PRI-CMNSC.c3.A.1· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 5.º y 6.º
Relación y comparación de dos conjuntos de datos a partir de su representación gráfica: formulación de conjeturas, análisis de la dispersión y obtención de conclusiones.
Por qué encaja
Comparar el brillo de cada fuente por su gráfica y analizar la dispersión de las lecturas.
Código de referencia:
PRI-MAT.c3.E.7· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
1.º ESO
Física y Química2
-
Física y Química · 1.º a 3.º
Naturaleza eléctrica de la materia: electrización de los cuerpos, circuitos eléctricos y la obtención de energía eléctrica. Concienciación sobre la necesidad del ahorro energético y la conservación sostenible del medio ambiente.
Por qué encaja
Ancla central en ESO: 'circuitos eléctricos y la obtención de energía eléctrica' es literalmente el montaje de la situación.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.C.5· Real Decreto 217/2022 y 157/2022 -
Física y Química · 1.º a 3.º
Elaboración fundamentada de hipótesis sobre el medio ambiente y la sostenibilidad a partir de las diferencias entre fuentes de energía renovables y no renovables.
Por qué encaja
Hipótesis fundamentadas a partir de las diferencias entre fuentes renovables y no renovables: el objetivo declarado de la situación.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.C.3· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Tecnología y Digitalización1
-
Tecnología y Digitalización · 1.º a 3.º
Electricidad y electrónica básica: montaje de esquemas y circuitos físicos o simulados. Interpretación, cálculo, diseño y aplicación en proyectos.
Por qué encaja
Montaje de esquemas y circuitos físicos, desde Tecnología.
Código de referencia:
ESO-TD.etapa.A.6· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 1.º a 3.º
Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.
Por qué encaja
La intensidad de luz medida por fuente es una variable continua que hay que interpretar en tabla y gráfica.
Código de referencia:
ESO-MAT.1-3.E.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
2.º ESO
Física y Química2
-
Física y Química · 1.º a 3.º
Naturaleza eléctrica de la materia: electrización de los cuerpos, circuitos eléctricos y la obtención de energía eléctrica. Concienciación sobre la necesidad del ahorro energético y la conservación sostenible del medio ambiente.
Por qué encaja
Ancla central en ESO: 'circuitos eléctricos y la obtención de energía eléctrica' es literalmente el montaje de la situación.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.C.5· Real Decreto 217/2022 y 157/2022 -
Física y Química · 1.º a 3.º
Elaboración fundamentada de hipótesis sobre el medio ambiente y la sostenibilidad a partir de las diferencias entre fuentes de energía renovables y no renovables.
Por qué encaja
Hipótesis fundamentadas a partir de las diferencias entre fuentes renovables y no renovables: el objetivo declarado de la situación.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.C.3· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Tecnología y Digitalización1
-
Tecnología y Digitalización · 1.º a 3.º
Electricidad y electrónica básica: montaje de esquemas y circuitos físicos o simulados. Interpretación, cálculo, diseño y aplicación en proyectos.
Por qué encaja
Montaje de esquemas y circuitos físicos, desde Tecnología.
Código de referencia:
ESO-TD.etapa.A.6· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 1.º a 3.º
Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.
Por qué encaja
La intensidad de luz medida por fuente es una variable continua que hay que interpretar en tabla y gráfica.
Código de referencia:
ESO-MAT.1-3.E.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
3.º ESO
Física y Química2
-
Física y Química · 1.º a 3.º
Naturaleza eléctrica de la materia: electrización de los cuerpos, circuitos eléctricos y la obtención de energía eléctrica. Concienciación sobre la necesidad del ahorro energético y la conservación sostenible del medio ambiente.
Por qué encaja
Ancla central en ESO: 'circuitos eléctricos y la obtención de energía eléctrica' es literalmente el montaje de la situación.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.C.5· Real Decreto 217/2022 y 157/2022 -
Física y Química · 1.º a 3.º
Elaboración fundamentada de hipótesis sobre el medio ambiente y la sostenibilidad a partir de las diferencias entre fuentes de energía renovables y no renovables.
Por qué encaja
Hipótesis fundamentadas a partir de las diferencias entre fuentes renovables y no renovables: el objetivo declarado de la situación.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.C.3· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Tecnología y Digitalización1
-
Tecnología y Digitalización · 1.º a 3.º
Electricidad y electrónica básica: montaje de esquemas y circuitos físicos o simulados. Interpretación, cálculo, diseño y aplicación en proyectos.
Por qué encaja
Montaje de esquemas y circuitos físicos, desde Tecnología.
Código de referencia:
ESO-TD.etapa.A.6· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 1.º a 3.º
Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.
Por qué encaja
La intensidad de luz medida por fuente es una variable continua que hay que interpretar en tabla y gráfica.
Código de referencia:
ESO-MAT.1-3.E.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
4.º ESO
Tal como está, esta situación no trabaja ningún saber de este curso. Con el añadido de abajo, sí.
Y si tienes una sesión más
Añade: Añadir una explicación de por qué una fuente rinde más: en términos de transferencia de energía, no solo de brillo observado.
Y sumas este saber de Física y Química:
-
Física y Química · 4.º
Transferencias de energía: el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía entre sistemas relacionados con las fuerzas o la diferencia de temperatura. La luz y el sonido como ondas que transfieren energía.
Por qué encaja
En 4.º, el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía relacionadas con la diferencia de potencial.
Código de referencia:
ESO-FQ.4.C.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Otras áreas que puedes trabajar
Áreas hacia las que se puede extender. A diferencia de lo de arriba, esto es criterio pedagógico nuestro y no una cita del currículo: por eso no lleva código.
- Educación en Valores Cívicos y Éticos. Debatir el impacto ambiental de fabricar y desechar pilas frente a usar energía solar.
- Geografía e Historia. Investigar qué fuentes de energía predominan en distintos países y por qué.
Para ir más lejos
Cinco actividades para ampliar la situación, más otras ideas y las áreas con las que se conecta.
1. Mini red de energía renovable ⚡🏡
Objetivo: demostrar cómo se pueden combinar diferentes fuentes de energía para alimentar un sistema eléctrico.
Descripción: conectar un panel solar, una batería y una dinamo a distintas bombillas LED, midiendo la intensidad de luz con el sensor LDR para comparar la eficiencia de cada combinación.
Técnica: diseño experimental y monitoreo con sensores.
2. Medición del consumo de energía en casa 🔋📊
Objetivo: analizar el consumo de energía de distintos electrodomésticos.
Descripción: observar el uso de luces y aparatos eléctricos en casa, midiendo la iluminación con el sensor LDR y el calor residual con el sensor DS18B20.
Técnica: recolección de datos y análisis de eficiencia energética.
3. Renovables frente a no renovables 🌍♻️
Objetivo: explorar el impacto ambiental de distintas fuentes de energía.
Descripción: investigar las diferencias entre fuentes renovables y no renovables, y simular la generación de electricidad con distintos sistemas: panel solar, batería, dinamo.
Técnica: investigación y análisis comparativo.
4. Estrategia de eficiencia energética para la escuela 🏫🔆
Objetivo: proponer mejoras para reducir el consumo energético en la escuela.
Descripción: medir la iluminación en diferentes zonas con el sensor LDR, identificar áreas con consumo innecesario y diseñar una estrategia para optimizar el uso de energía.
Técnica: análisis ambiental y diseño de soluciones.
5. Simulación de un corte de energía 🚦⚠️
Objetivo: explorar qué hacer en caso de un corte de energía y cómo las renovables pueden ayudar.
Descripción: simular un apagón en clase, analizar qué dispositivos dejan de funcionar, y probar paneles solares o dinamos para alimentar pequeñas cargas, midiendo la luz de emergencia con el P-Bit.
Técnica: simulación y análisis de resiliencia energética.