💧 Recolección y Evaporación del Agua
El ciclo del agua y su conservación: dos pruebas para observar la evaporación en distintas condiciones y experimentar con la recolección de agua por condensación.
8 saberes del currículo oficial LOMLOE, citados literalmente · 8-15 años
3.º-4.º Primaria · 5.º-6.º Primaria · 1.º ESO · 2.º ESO · 3.º ESO
Observación de la evaporación en distintas condiciones.
Análisis comparativo de tasas de evaporación y recolección de agua.
De qué trata
El agua se mueve constantemente a través del ciclo del agua, donde la evaporación juega un papel clave en la regulación de los ecosistemas.
En la naturaleza, el agua de océanos, ríos y suelos se evapora por el calor del Sol y vuelve a la atmósfera en forma de vapor. Luego se condensa en las nubes y cae de nuevo en forma de precipitación.
En este experimento, el alumnado investigará cómo varía la evaporación del agua en diferentes condiciones y cómo se puede recolectar agua de la humedad del ambiente, replicando procesos naturales como el rocío matutino o la captación de agua de lluvia.
Objetivos de la situación
- Observar y medir la evaporación del agua en diferentes condiciones.
- Experimentar con la recolección de agua de lluvia o condensación.
- Relacionar el ciclo del agua con la conservación de este recurso.
Por qué esta situación importa
Objetivos de Desarrollo Sostenible que esta situación trabaja de forma directa: no los menciona, los mide.
-
Recolectar agua de condensación es una técnica real de gestión sostenible del recurso.
UNESCO · Greening Curriculum Guidance
Weather, climate and climate change
Observar la evaporación es la experiencia diaria detrás de un fenómeno que a escala planetaria sostiene el ciclo del agua.
Texto original (en inglés)
‘Weather’ describes our daily experience of precipitation, wind, atmospheric temperature, etc. while ‘climate’ describes patterns over longer periods of time, such as average seasonal profiles and exceptional events. Average temperatures of the lower atmosphere are rising, and this phenomenon is called global warming or global heating. Future temperatures can be predicted using complex models that integrate natural and manmade climate factors and potential feedback effects. International agreements and institutional arrangements enable governments to consult on targets for climate change mitigation, e.g. the United Nations Framework Convention on Climate Change (UNFCCC), the Paris Agreement, the work of the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) and the annual Conference of the Parties (COP) to the UNFCCC.
GreenComp · Marco europeo de competencias verdes
Pensamiento exploratorio
Se compara sol frente a sombra y se prueba a recolectar condensación, sin dar el resultado por sabido.
Texto oficial del marco
Adoptar una forma relacional de pensamiento al estudiar y vincular diferentes disciplinas, utilizando la creatividad y la experimentación con ideas o métodos novedosos.
Qué necesitas
Cómo usar el P-Bit en esta situación
Un solo sensor, integrado, para explicar por qué cada condición evapora distinto.
-
Enciende el P-Bit y espera 1 a 2 minutos antes de la primera lectura.
- ¿Qué es el DHT11? Un sensor integrado en la carcasa que mide temperatura y humedad del aire a la vez. No hay que conectar nada.
- El DHT11 tarda ese tiempo en estabilizarse. Si mides antes, el dato puede salir desviado.
-
Ve a la pantalla Clima Lab (2ª del carrusel) junto a cada recipiente.
- ¿Qué verás? Temperatura y humedad juntas, de un vistazo.
-
Anota ambos datos antes de dejar los recipientes 1 a 2 días.
- ¿Para qué? Te servirán para explicar después por qué unas condiciones evaporan más rápido que otras.
Cómo se hace
Se realizarán dos pruebas: la evaporación del agua en diferentes condiciones (sol, sombra, interior), y la recolección de agua por condensación, replicando el efecto del rocío matutino o la captación de agua en desiertos.
1. Planteamiento de la pregunta de investigación
- ¿Cómo influye la temperatura en la evaporación del agua?
- ¿Podemos recolectar agua de la humedad del aire?
- ¿Qué métodos existen para obtener agua potable en lugares áridos?
2. Formulación de hipótesis
Algunos ejemplos que puede plantear el alumnado:
«Podemos recolectar agua del aire usando superficies frías que condensen el vapor de agua.»
3. Preparación del experimento
- Prueba 1, evaporación: llenar tres recipientes con la misma cantidad de agua y colocar cada uno en una condición distinta: uno al sol directo, otro en sombra, y otro en un ambiente cerrado.
- Medir con el P-Bit la temperatura y humedad del aire junto a cada recipiente (sensor DHT11), para poder explicar después por qué unas condiciones evaporan más rápido que otras.
- Medir el nivel de agua inicial y final de la prueba 1 tras 1-2 días con una regla.
- Prueba 2, condensación: colocar un recipiente con agua al sol y cubrirlo con plástico transparente, con una piedra pequeña en el centro para que el agua condensada escurra hacia allí.
- Observar y comparar cómo el agua se condensa y gotea dentro del recipiente, y comparar la cantidad recolectada en distintas condiciones.
4. Toma de datos
Mediciones a registrar con el P-Bit
- Temperatura y humedad del aire junto a cada recipiente (sensor DHT11).
- Nivel de agua inicial y final en cada recipiente de la prueba 1.
- Tiempo que tarda en evaporarse el agua en cada condición.
- Cantidad de agua recolectada en la prueba 2, de condensación.
Ejemplo de tabla de datos
| Condición | Temp. aire | Humedad aire | Nivel inicial | Nivel final | Diferencia |
|---|---|---|---|---|---|
| Sol | 30 °C | 35 % | 100 ml | 40 ml | -60 ml |
| Sombra | 24 °C | 50 % | 100 ml | 70 ml | -30 ml |
| Interior | 21 °C | 55 % | 100 ml | 90 ml | -10 ml |
5. Análisis de datos
- ¿Qué condición favoreció más la evaporación?
- ¿Coincide con la condición donde el P-Bit midió la temperatura más alta y la humedad del aire más baja?
- ¿Se confirmó la hipótesis inicial?
- ¿Cómo podríamos mejorar la recolección de agua en climas áridos?
6. Reflexión y conclusiones
Preguntas para el debate
- ¿Cómo influye la temperatura en la evaporación del agua?
- ¿Cómo podríamos aprovechar la condensación para obtener agua en zonas secas?
- ¿Podríamos desarrollar sistemas de captación de agua inspirados en la naturaleza?
7. Soluciones y alternativas sostenibles
- Recolectores de agua de niebla en regiones desérticas.
- Sistemas de captación de agua de lluvia en hogares y escuelas.
- Biomímesis: cómo ciertos insectos y plantas recolectan agua del aire.
Qué currículo trabaja
Con ese curso y esa materia no hay saberes. Prueba otra combinación.
3.º-4.º Primaria
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural2
-
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · 3.º y 4.º
El calor. Cambios de estado, materiales conductores y aislantes, instrumentos de medición y aplicaciones en la vida cotidiana.
Por qué encaja
Ancla central: el saber nombra literalmente los cambios de estado, y la evaporación es uno de ellos.
Código de referencia:
PRI-CMNSC.c2.A.15· Real Decreto 217/2022 y 157/2022 -
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · 3.º y 4.º
Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones, creación de modelos, investigación a través de búsqueda de información, experimentos con control de variables...).
Por qué encaja
Comparar sol y sombra, todo lo demás igual, es el experimento con control de variables del saber.
Código de referencia:
PRI-CMNSC.c2.A.1· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 3.º y 4.º
Comparación gráfica de dos conjuntos de datos para establecer relaciones y extraer conclusiones.
Por qué encaja
Sol frente a sombra son dos conjuntos de datos comparados gráficamente.
Código de referencia:
PRI-MAT.c2.E.5· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
5.º-6.º Primaria
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural1
-
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · 5.º y 6.º
Fases de la investigación científica (observación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos, recogida y análisis de información y datos, comunicación de resultados...).
Por qué encaja
La comparación se sostiene como investigación completa: predicción, medida y conclusión.
Código de referencia:
PRI-CMNSC.c3.A.1· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 5.º y 6.º
Relación y comparación de dos conjuntos de datos a partir de su representación gráfica: formulación de conjeturas, análisis de la dispersión y obtención de conclusiones.
Por qué encaja
Comparar las curvas de evaporación por su gráfica y analizar la dispersión de las lecturas.
Código de referencia:
PRI-MAT.c3.E.7· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
1.º ESO
Física y Química1
-
Física y Química · 1.º a 3.º
Teoría cinético-molecular: aplicación a observaciones sobre la materia explicando sus propiedades, los estados de agregación, los cambios de estado y la formación de mezclas y disoluciones.
Por qué encaja
Ancla central: la teoría cinético-molecular explica los cambios de estado, y la evaporación es exactamente eso.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.B.1· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Biología y Geología1
-
Biología y Geología · 1.º a 3.º
Las funciones de la atmósfera y la hidrosfera y su papel esencial para la vida en la Tierra.
Por qué encaja
Las funciones de la hidrosfera y su papel esencial para la vida, con el ciclo del agua como mecanismo.
Código de referencia:
ESO-BG.1-3.E.3· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 1.º a 3.º
Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.
Por qué encaja
La humedad y la cantidad recolectada son variables continuas que hay que interpretar en tabla y gráfica.
Código de referencia:
ESO-MAT.1-3.E.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
2.º ESO
Física y Química1
-
Física y Química · 1.º a 3.º
Teoría cinético-molecular: aplicación a observaciones sobre la materia explicando sus propiedades, los estados de agregación, los cambios de estado y la formación de mezclas y disoluciones.
Por qué encaja
Ancla central: la teoría cinético-molecular explica los cambios de estado, y la evaporación es exactamente eso.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.B.1· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Biología y Geología1
-
Biología y Geología · 1.º a 3.º
Las funciones de la atmósfera y la hidrosfera y su papel esencial para la vida en la Tierra.
Por qué encaja
Las funciones de la hidrosfera y su papel esencial para la vida, con el ciclo del agua como mecanismo.
Código de referencia:
ESO-BG.1-3.E.3· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 1.º a 3.º
Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.
Por qué encaja
La humedad y la cantidad recolectada son variables continuas que hay que interpretar en tabla y gráfica.
Código de referencia:
ESO-MAT.1-3.E.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
3.º ESO
Física y Química1
-
Física y Química · 1.º a 3.º
Teoría cinético-molecular: aplicación a observaciones sobre la materia explicando sus propiedades, los estados de agregación, los cambios de estado y la formación de mezclas y disoluciones.
Por qué encaja
Ancla central: la teoría cinético-molecular explica los cambios de estado, y la evaporación es exactamente eso.
Código de referencia:
ESO-FQ.1-3.B.1· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Biología y Geología1
-
Biología y Geología · 1.º a 3.º
Las funciones de la atmósfera y la hidrosfera y su papel esencial para la vida en la Tierra.
Por qué encaja
Las funciones de la hidrosfera y su papel esencial para la vida, con el ciclo del agua como mecanismo.
Código de referencia:
ESO-BG.1-3.E.3· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Matemáticas1
-
Matemáticas · 1.º a 3.º
Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.
Por qué encaja
La humedad y la cantidad recolectada son variables continuas que hay que interpretar en tabla y gráfica.
Código de referencia:
ESO-MAT.1-3.E.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
4.º ESO
Tal como está, esta situación no trabaja ningún saber de este curso. Con el añadido de abajo, sí.
Y si tienes una sesión más
Añade: Añadir una explicación de por qué el sol acelera la evaporación: en términos de transferencia de energía, no solo de observación.
Y sumas este saber de Física y Química:
-
Física y Química · 4.º
Transferencias de energía: el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía entre sistemas relacionados con las fuerzas o la diferencia de temperatura. La luz y el sonido como ondas que transfieren energía.
Por qué encaja
En 4.º, el calor como transferencia de energía por diferencia de temperatura explica el mecanismo completo.
Código de referencia:
ESO-FQ.4.C.2· Real Decreto 217/2022 y 157/2022
Otras áreas que puedes trabajar
Áreas hacia las que se puede extender. A diferencia de lo de arriba, esto es criterio pedagógico nuestro y no una cita del currículo: por eso no lleva código.
- Geografía e Historia. Investigar técnicas tradicionales de recolección de agua de rocío o de niebla en climas áridos.
- Tecnología / Diseño. Diseñar un colector de condensación casero y medir cuánta agua recoge en una semana.
Para ir más lejos
Cinco actividades para ampliar la situación, más otras ideas y las áreas con las que se conecta.
1. Mini invernadero para captar agua 🌿💦
Objetivo: observar cómo se puede recolectar agua mediante la condensación en un ambiente cerrado.
Descripción: construir un mini invernadero con una caja de plástico y observar la condensación del agua en su interior, comparando resultados a distintas temperaturas.
Técnica: experimentación en sistemas cerrados y observación de cambios de estado del agua.
2. Captador de agua de niebla 🌫️🚰
Objetivo: explorar cómo algunas regiones recolectan agua potable del aire.
Descripción: crear un modelo de captador de agua inspirado en sistemas reales usados en zonas desérticas, con una malla para atrapar la humedad del aire.
Técnica: biomímesis y diseño inspirado en la naturaleza.
3. Evaporación en diferentes superficies 🏜️💧
Objetivo: comparar cómo la superficie afecta la evaporación del agua.
Descripción: colocar recipientes con agua sobre distintas superficies (arena, césped, cemento) y medir la evaporación con el sensor de temperatura del P-Bit.
Técnica: medición ambiental y análisis comparativo.
4. Relato: "La última fuente de agua" 📖🌍
Objetivo: reflexionar sobre la escasez del agua a través de la escritura creativa.
Descripción: escribir una historia sobre un futuro en el que el agua potable es muy escasa y los personajes deben encontrar formas de recolectarla.
Técnica: narrativa especulativa y sostenibilidad.
5. Mapas de precipitaciones en el mundo 🗺️🌧️
Objetivo: analizar cómo varían las lluvias en distintas regiones del planeta.
Descripción: investigar datos sobre precipitaciones en distintos continentes y crear un mapa comparativo, reflexionando sobre cómo la distribución del agua afecta a la vida y la agricultura.
Técnica: cartografía y análisis de datos meteorológicos.