PROYECTOS STEAM
¿Qué es la competencia STEM en la LOMLOE?
Por POWAR STEAM
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09 Agosto 2026
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3 min de lectura
Con la LOMLOE, el currículo español dio un giro definitivo hacia el aprendizaje competencial. Una de sus piedras angulares es la competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería, conocida como competencia STEM. El problema no es entenderla en abstracto, es traducirla a algo que se pueda evaluar un martes por la mañana.
Qué dice exactamente la LOMLOE
La Ley Orgánica 3/2020 define esta competencia como la capacidad de usar el pensamiento matemático para comprender el mundo físico, y de aplicar el método científico y los principios de la ingeniería para transformar el entorno de forma responsable y sostenible.
La diferencia con leyes anteriores no es cosmética. Antes, ciencias y matemáticas se enseñaban en compartimentos estancos. La LOMLOE exige integración real: no basta con que el alumnado resuelva una ecuación en la pizarra, tiene que usar esa ecuación para calcular, por ejemplo, la eficiencia de un sistema que ha construido en clase de tecnología.
El enfoque holístico
La LOMLOE trata la competencia STEM como una sola macro-competencia transversal, no como tres asignaturas separadas. En la práctica, eso significa trabajarla a través de Situaciones de Aprendizaje que crucen ciencias, tecnología y matemáticas en el mismo reto.
Los tres pilares
Según la Estrategia Europea para la Educación STEM, que la LOMLOE adopta, la competencia se divide en:
- Competencia matemática: desarrollar y aplicar razonamientos matemáticos para resolver problemas en situaciones cotidianas.
- Competencia científica: explicar el mundo natural, formular preguntas, sacar conclusiones basadas en pruebas y entender los cambios que causa la actividad humana.
- Competencia en tecnología e ingeniería: aplicar conocimiento científico para resolver necesidades reales, incluyendo el impacto de tecnologías como el IoT en la sociedad.
Cómo se ve en una clase real
Un ejemplo concreto: un grupo de 3º ESO mide la contaminación acústica de su municipio con sensores portátiles (ciencia: decidir qué variable medir y por qué), programa el registro de datos por bloques (tecnología e ingeniería: conectar sensores, automatizar la recogida) y calcula medias, medianas y tendencias con los datos recogidos (matemáticas: análisis estadístico aplicado a un problema real, no a un ejercicio del libro). Las tres competencias trabajadas en la misma sesión, sobre el mismo problema.
Si quieres ver este ejemplo desarrollado como Situación de Aprendizaje completa, con las cuatro fases y la rúbrica de evaluación, el artículo cómo crear una SA de Biología y Tecnología con datos reales lo detalla paso a paso.
Escribimos este artículo con ayuda de IA para ir más rápido, y lo revisamos a mano antes de publicarlo: los datos técnicos y los enlaces están verificados por nuestro equipo. Lo contamos porque nos parece la forma honesta de hacerlo, no porque nos lo pida una ley.